Chấn chỉnh dạy thêm, học thêm để đổi mới giáo dục

Nhiều cái chưa đủ mới phải dạy thêm, học thêm

Đại biểu Nguyễn Thị Tuyết Nga (Quảng Bình) đánh giá cao thông tư 29 và chỉ đạo của bộ trưởng nhưng đây chưa phải là giải pháp hoàn hảo trước áp lực thành tích và kỳ vọng xã hội lớn. Bà đề nghị bộ trưởng nêu nguyên nhân cốt lõi và giải pháp căn cơ cho vấn đề này.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn thẳng thắn nhìn nhận: "Sở dĩ người ta cần phải học thêm, dạy thêm bởi vì nó chưa đủ, nó chưa đủ cho nên mới phải thêm, mà có rất nhiều cái chưa đủ".

Theo ông Sơn, chưa đủ đầu tiên là lương của giáo viên chưa đủ để sống. Tiếp đó, chưa đủ trường lớp để các học sinh không phải cạnh tranh, đặc biệt ở các khu, các TP lớn, các đô thị, các khu đông dân cư. 

Mặt khác, phụ huynh cũng chưa đủ niềm tin, chưa cảm thấy thỏa mãn khi con mình thành tích chưa cao. Ngay cả việc đổi mới dạy và học, chương trình cũng còn cần phải làm nhiều nữa trong thời gian sắp tới. Hay cả hiệu trưởng, người đứng đầu các trường đại học, giáo viên cũng chưa hoàn thành trách nhiệm của chương trình chính. 

"Vì có rất nhiều cái chưa khiến cho vẫn phải dạy thêm, phải học thêm; quản lý, cơ chế điều hành cũng còn chưa đủ nên đấy là gốc rễ của vấn đề", ông Sơn nói.

Theo ông Sơn, để giải quyết vấn đề này, ngành giáo dục chủ trương chuyển từ giáo dục tiếp cận việc trang bị kiến thức sang phát triển năng lực của trẻ em mà linh hồn là Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

 Thời gian qua ngành đã làm được rất nhiều việc nhưng còn thiếu rất nhiều điều kiện để có thể triển khai. Do vậy ông Sơn cho rằng để giải quyết vấn đề dạy thêm, học thêm cần một loạt giải pháp tổng thể.

Dạy thêm, học thêm cản trở sự đổi mới

Đại biểu Nguyễn Văn Huy (Thái Bình) cho rằng nâng cao chất lượng giờ học chính khóa sẽ là giải pháp quan trọng, khắc phục tình trạng này. Việc này cần đi kèm với rà soát chương trình giáo dục, xem xét lượng kiến thức và cách kiểm tra, đánh giá...

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho rằng ở góc độ chuyên môn, việc dạy thêm, học thêm là một khâu, một phần trong một hệ thống mang tính tổng thể của giáo dục tiếp cận, trang bị kiến thức. 

Giáo dục trang bị kiến thức là sách giáo khoa đóng gói kiến thức để chuyển giao, thầy cô giáo là người truyền thụ kiến thức, thi cử thì thi kiểm tra kiến thức và đi cùng với đó là luyện thi, là bài mẫu, là văn mẫu, là toán mẫu, toán đố, là học thuộc... và dạy thêm, học thêm là một khâu trong chuỗi của hệ thống trang bị kiến thức như vậy.

Cho nên nếu chúng ta cứ tiếp tục kéo dài chuyện dạy học, theo đuổi trang bị kiến thức thì khi đứng trước một thời đại kiến thức bùng nổ, mỗi một ngày kiến thức của nhân loại gia tăng, việc theo đuổi trang bị kiến thức như vậy giáo dục sẽ không đổi mới được và sẽ đứng trước sự thất bại, mà việc dạy thêm, học thêm là khâu níu kéo, khâu làm cho trang bị kiến thức theo lối cũ được bảo lưu và cản trở sự đổi mới.

Ở một góc nhìn khác, đại biểu Phạm Văn Hòa (Đồng Tháp) nêu hằng năm các trường đại học, nhất là ngoài công lập đua nhau gia tăng chỉ tiêu tuyển sinh về số lượng để có nguồn thu, chưa chú trọng đến chất lượng đào tạo nên nhiều sinh viên ra trường không xin được việc làm, phải bỏ ngành chuyên môn, kể cả sau đại học để tìm được việc làm.

Trao đổi lại, ông Sơn đề nghị đại biểu dẫn chứng cụ thể trường nào tuyển sinh nhiều, trường nào tuyển sinh vượt và cho biết ngành cũng đã xử phạt hành chính đối với một số trường tuyển sinh vượt chỉ tiêu. 

Theo ông Sơn, ngành giáo dục không cổ vũ các trường chạy theo số lượng. Ngược lại đòi hỏi nghiêm ngặt và gắt gao về chất lượng đào tạo ở cả trường công lẫn tư.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Trường học không còn bạo lực khi người lớn không còn đánh nhau

Theo chương trình, sáng nay (20-6), Quốc hội tiếp tục tiến hành chất vấn về nhóm vấn đề thứ hai thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo.